Дислексия-бұл академиялық оқытудың көптеген аспектілеріне әсер ететін, неврологиялық, тілге негізделген өмірлік мүгедектік (LD). Дислексияның негізгі қиындығы - фонемаларды тани алмау. Дислексиямен ауыратын балалар мен ересектерді көбінесе «жалқау» деп түсінбейді, себебі олар дәстүрлі оқыту әдістерін қолдана отырып үйрене алмайды. Дислексияның белгілерін білу және жағдайдың нейробиологиялық негізін түсіну дислексиямен ауыратын адамдарға қолдау көрсетеді.
Қадамдар
3 -ші әдіс 1: Дислексия белгілерін білу
1 -қадам. Рифманың заңдылықтарын үйренудегі қиындықты байқаңыз
Мектеп жасына дейінгі балаларда ата -анасы немесе тәрбиешісі дислексияның бірінші белгісі - баланың питомниктерге рифманы оңай қабылдамауы. Мысалы, «Джек пен Джил/төбеге көтерілді …» - бұл балалардың көпшілігі есте сақтауға ыңғайлы рифма. Дислексиямен ауыратын балаға бұл оңай немесе қарапайым көрінбеуі мүмкін.
- Мысық, жарқанат, егеуқұйрық сияқты рифмді сөздерді мектеп жасына дейінгі бала дислексиямен байқамауы мүмкін.
- Сіз дислексиямен ауыратын баланы, рифмдік ойындарды ұнатпауды немесе қиындықты байқай аласыз.
Қадам 2. Әріпті танудағы қиындықты байқаңыз
Дислексиямен ауыратын балаға b мен d әр түрлі әріптер екенін көру қиын болуы мүмкін. Мектепке дейінгі немесе бастауыш сынып оқушысы өз есімінің әріптерін танымауы мүмкін.
- Бала әріп дыбысын пішінімен байланыстырмауы мүмкін.
- Сіз баланың сөздерге емес, мәтіннің суреттеріне сүйенетінін байқайсыз. Мысалы, бала d-o-g әріптеріне емес, суретке сүйене отырып, ит сөзіне қатысты «щенка» деп айтуы мүмкін.
3 -қадам. Дауыстап оқудан аулақ болыңыз
Бала оқуды үйренсе де, қиындықтар жасөспірім шақта да сақталуы мүмкін. Студенттердің көпшілігі бейтаныс сөзді айтуда «дыбыс шығарады» немесе «болжай алады», алайда дислексиямен ауыратын оқушы мұны жасай алмайды.
- Дислексиямен ауыратын студент үшін шет тілдерін үйрену өте қиын болуы мүмкін және ол бұл курстарда дауыстап сөйлеуден аулақ болады.
- Оқушыға сөздердің айырмашылығын көру немесе есту қиын болуы мүмкін.
4 -қадам. Сұйық сөйлеудің қиындығын байқаңыз
Дислексиямен ауыратын көптеген адамдар сөйлеу кезінде жиі тоқтайды. Сіз олардың «Мм …» деп айтқанын байқай аласыз. немесе олар дауыстап сөйлегенде қобалжулы болып көрінеді. Олар тиісті сөзді алу үшін немесе тиісті атауларды емес, «заттар» немесе «заттар» сияқты жалпы терминологияны қолдану үшін күресетін сияқты.
- Олардың сөйлеу сөздік қоры көбінесе тыңдалымға қарағанда әлдеқайда аз. Олар айтылғаннан гөрі көп нәрсені түсінуі мүмкін.
- Орташа немесе орташа деңгейден жоғары интеллектке қарамастан, олар сабаққа қатысуда қиындықтарға тап болуы мүмкін.
5 -қадам. Ұйымдық қиындықтар туралы хабардар болыңыз
Дислексиямен ауыратын адамның ұйымдастырушылық қабілеті әлсіз болады. Бұлар заттарды ретімен реттеуге қиындықтар арқылы көрсете алады. Олардың қолжазбасы көбінесе ыңғайсыз және оны түсіну қиын.
- Оларда уақытты басқару нашар немесе күтілетін уақыт шеңберіне немесе мерзімге байланысты өзін -өзі ұйымдастыру қиындықтары бар сияқты көрінуі мүмкін. Дислексиямен ауыратын адамның уақыт туралы түсінігі басқа адамдарға қарағанда басқаша болуы мүмкін.
- Сіз дислексиямен ауыратын адам кездесуге жиі кешігіп қалатынын немесе жақсы ниетіне қарамастан мүлде жіберіп алатынын байқай аласыз.
6 -қадам. Дислексия күтілетін деңгейде оқу қиын екенін білдіреді
Бұл дислексиямен ауыратын баланың оқу қабілеті интеллектінің немесе ақыл -есінің жетіспеушілігінің белгісі емес екенін білдіреді. Дислексиямен ауыратын балалардың көпшілігінің интеллектуалдық қабілеті орташа немесе жоғары. Есіңізде болсын, адамның оқу қабілеті оның интеллектісінің дәл көрінісі емес.
- Сіз дислексиямен байланысты басқа интеллект белгілерін байқай бастай аласыз, мысалы шығармашылық және абстрактілі ойлау қабілеті.
- Көбінесе сіз компьютерлер, бейнелеу өнері, музыка немесе спорт сияқты оқылмайтын салаларда дамитын күшті дағдыларды көре бастайсыз.
Қадам 7. Жасөспірімдер мен ересектердегі күресу дағдыларына назар аударыңыз
Егер адамда дислексия анықталмаса, онда ол оқумен күресті азайту үшін көптеген стратегияларды ойлап тапқан болуы мүмкін. Кейбір мысалдар:
- Дислексиямен ауыратын адам мазмұнды түсіну үшін суреттерден немесе иллюстрациялардан кеңестер табуы мүмкін.
- Дислексиямен ауыратын адам көптеген студенттерге қарағанда презентацияны тыңдау арқылы үйренуі мүмкін. Ол тіпті адамдардың айтқандарын есте сақтап қалуы мүмкін.
- Дислексиямен ауыратын оқушы мұғалімдер мен сыныптастарының айтқандарына қарағанда мұқият болуы мүмкін.
3 -ші әдіс 2: Күнделікті өмірді жақсарту
Қадам 1. Уақытты басқаруға көмектесу үшін визуалды еске салғыштарды қолданыңыз
Дислексиямен ауыратын балаға сағатты оқу немесе әдеттегі жазбаша кестені қолдану қиын болуы мүмкін. Балаға күннің не болатынын білуге көмектесу үшін сурет кестелерін қолдануға тырысыңыз. Оларды қолмен жасауға, жүктеуге және онлайн көздерінен басып шығаруға немесе смартфон қосымшасынан табуға болады.
- Уақытты басқаруға қосымша еске салғыштар беру үшін телефон дабылын орнатуды қарастырыңыз.
- Оқушының үй тапсырмасына жұмсайтын уақытына шектеу қойыңыз, себебі дислексиямен ауыратын оқушы бір материалға құрдастарына қарағанда көбірек уақыт жұмсай алады.
Қадам 2. Тапсырмаларды кіші бөліктерге бөліңіз
Дислексиямен ауыратын адамдардың көпшілігі үшін жүйелеу қиын болғандықтан, сіз оларға үлкен тапсырманы құрайтын кіші қадамдарды көрсете отырып, қолдау көрсете аласыз. Кіші оқушыларға арналған бақылау тізімдерін немесе суреттер тізімін қолданыңыз.
- Мысалы, оқылатын беттер мен толтырылатын жұмыс парақтары ғана емес, сонымен қатар «қалам немесе қарындаш алу», «беттің жоғарғы жағына өз атыңызды жазу» және «қадамдар» сияқты «үй тапсырмаларының бақылау тізімін» ұсыну. аяқталғаннан кейін үй тапсырмасын мектеп қалтасына салыңыз ».
- Егер оқушының көрнекі есте сақтау қабілеті нашар болса, жалған көшіру - оқытудың тиімді әдісі болмайды. Оның орнына, оқушыға ақпаратты білуге көмектесу үшін жазбалар немесе үлестірмелі материалдарды ұсыныңыз.
Қадам 3. Ұйымды қолдау үшін қалталарды қамтамасыз етіңіз
Оқушыға материалдарын реттеуге көмектесу үшін қалталары бар папкалар немесе байланыстырғыштар. Материалдарды әр түрлі тақырыптарға бөлуді қолдайтын түс кодтауды қолданыңыз.
- Қалталар мен қарындаштарды қол жетімді болу үшін дәптер ішінде пакетте сақтаңыз.
- Дислексиямен ауыратын оқушының үй тапсырмасы дұрыс жазылғанын және әр түнде дәптерінде сол күйде болатынын тексеріп, тексерген дұрыс.
- Ұйымдастыруға көмектесу үшін үй тапсырмасын тексеру тізімін беруді қарастырыңыз.
4 -қадам. Дислексиямен ауыратын адамға оқуды қолдау үшін модель жасауға көмектесіңіз
Автоматтандырылған процестер, таныс әрекеттерге оңай қол жеткізуге мүмкіндік беретін есте сақтаудың түрі, көбінесе дислексиямен ауыратын адамға қиынырақ болады. Есте сақтау қабілетінің нашарлауы - дислексияның белгілерінің бірі. Оқытудың жақсы әдісі - дислексиямен ауыратын адамға тиімді оқытудың негізін құра алатын модельдерге сүйенуді үйрету.
- Мұндай жүйенің мысалы - емле дислексиясы бар адамға көмектесе алатын «Мен Е алдында С -дан басқа» ережесі.
- Басқа қолдау ұйымдық жүйелерге кіруге қысқартуларды беруді қамтиды. Мысалы, SLUR «Шұлық, сол жақ (тартпа), іш киім, оң жақ (тартпа)» есте сақтау әдісі ретінде оқытылуы мүмкін.
Қадам 5. Электронды оқырманды (электронды оқырман) қолданыңыз
Зерттеулер көрсеткендей, дислексиямен ауыратын адамдар электронды оқырманды баспаға емес, оқуды жеңілдетеді. Электронды оқырмандар бір жолда пайда болатын мәтін көлемін шектейді, бұл бетте визуалды толып кетудің алдын алады.
- Атап айтқанда, дислексиямен ауыратын және визуалды зейіні бар адамдар электронды оқырманды пайдалана алады.
- Дислексиямен ауыратын кейбір адамдар электронды оқырмандармен кейбір қаріптерді қолдануды жөн көреді.
3 -ші әдіс 3: Дислексиямен ауыратын адамды қолдау
Қадам 1. Қолдаушы қауымдастықты табыңыз
Дислексиямен байланысты кейбір негізгі қиындықтар оқу қиындықтарына емес, құрдастар мен мұғалімдердің түсініспеушілігіне негізделген. Дислексия - бұл басқаша ойлау әдісі, ол басқа әдістерге қарағанда жақсы да, жаман да емес. Егер сіз дислексиямен ауыратын адамдар арасындағы айырмашылықтарды қабылдайтын және мойындайтын қауымдастықтарды таба алсаңыз, сіз балаңызға (және өзіңізге) табысқа жетуге көмектесесіз.
- Өзін-өзі бағалаудың төмендігі, мінез-құлық проблемалары, мазасыздық, агрессия және достармен қиындықтар дислексиямен ауыратын адамдармен байланысты.
- Дислексиямен ауыратындарға эмоционалды қолдау көрсету өте маңызды. Оқу дағдыларына негізделген академиялық ортада басқа адамдарға қарағанда жалқау немесе ақылды сезіну оңай.
Қадам 2. Терапияға немесе қолдау тобына қатысуды ынталандырыңыз
Дислексия сияқты оқу бұзылыстары бар студенттерге арналған қолдау топтары ұқсас оқу стилі бар басқалармен кездесу үшін жақсы орын бола алады. Топтық терапия қолдау топтарына қарағанда анағұрлым қарқынды және сіздің өмірлік жағдайыңызды басқаруға көмектесетін топтық жағдайда жеке стратегияларды ұсынады.
- Белсенді, динамикалық және позитивті болатын топтық параметрді іздеңіз.
- Топтық терапия жағдайында әр адамның өз мақсаттары болуы керек. Бұл мақсаттар қол жеткізуге болатын, өлшенетін және оның өміріне сәйкес болуы керек.
3 -қадам. Жеке терапияны қарастырыңыз
Терапевтпен жұмыс жасау дислексиямен ауыратын адамдарға және олардың ата -аналарына дислексияның жеке адамға әсер ету жолын жақсы анықтай алады. Жақсы терапевт дислексияға арналған соңғы зерттеулер мен емдеу туралы хабардар болады және тиімділігі дәлелденген әдістерді қолданады. Клиенттің жеке мүдделері мен мақсаттары емделу бағдарламасына хабарлауы керек.
- Терапевт клиенттің үлгерімі үшін нақты және өлшенетін мақсаттар құруға көмектеседі.
- Мысалы, егер мақсат «жаңа сөздерді жазуды жақсарту» болса, сіз оны өлшей алмайсыз және бұл нақты емес. Оның орнына, «қатысушының сөздерді емле жасау қабілетін бейресми бағалау кезінде 60% -дан 80% -ға дейін дәлдікпен арттыру» орынды болады.
4 -қадам. Дислексиямен ауыратын адам қандай болатынын түсініңіз
Егер сізде дислексия болмаса, дислексия туралы көбірек білу арқылы дислексиямен ауыратын адамға жақсы қолдау көрсете аласыз. Сөздерді артқа қарай оқу оңай емес (бір кездері адамдарда болған архаикалық идея). Егер сізде дислексия болса, сіз бұрын бірнеше рет оқыған болсаңыз да, сөздерді оқу қиын болады.
- Сіз баяу оқитын шығарсыз, ал оқу үшін көп күш қажет. Оқып болғаннан кейін сіз қатты шаршайтын шығарсыз.
- Дислексиямен ауыратын адамдарға әріптерді бір сөзбен араластыру оңай, мысалы, «меншікті» «ұтты» немесе «сол жақта» «киіз» ретінде оқу.
Қадам 5. Мектептің білім беру тобымен тұру туралы сөйлесіңіз
Дислексиямен ауыратын оқушыға тапсырмаларды немесе тесттерді орындауға көбірек уақыт қажет болуы мүмкін. Ол үшін жазбаларды жазу үшін немесе сабақта дәрістерді немесе айтылған ақпаратты жазу үшін басқа біреу қажет болуы мүмкін. Сіз курстық материалға басылған оқулық емес, аудиокітап арқылы қол жеткізе аласыз.
- Оқу құралын дауыстап «оқитын» кейбір пәндер үшін компьютерлік бағдарламалық қамтамасыз ету бар.
- Дислексиялық оқушыны қолдау үшін емлені тексеретін бағдарламалық жасақтаманы қолдануға рұқсат етілуі мүмкін.
Қадам 6. Дислексиямен байланысты күшті жақтарына назар аударыңыз
Дислексиямен ауыратындардың интеллектісі төмен емес, ал дислексиямен ауыратындардың көпшілігінің интеллектуалдық деңгейі орташа немесе одан жоғары. Дислексиямен ауыратын адамдар «адамдарға бағдарланған» болуы мүмкін және оларда тұлғааралық қарым-қатынас дағдылары болуы мүмкін. Сондай -ақ, дислексиямен ауыратын адамдардың ғылымдағы орташа қабілеттерден күшті болуы мүмкін бе деген зерттеулер бар. Дислексиямен ауыратын адамдарда ақпаратты өңдеудің басқа да дағдылары бар, мысалы:
- Бөлшектерге емес, «үлкен суретке» назар аудару мүмкіндігі. Нәтижесінде, олар дислексиясы жоқ адамдарға қарағанда білікті мәселелерді шешуші және креативті ойшылдар болуы мүмкін.
- Үшөлшемді ақпаратты оңай елестете білу және қолданыстағы дизайнды шығармашылықтың жаңа тәсілдеріне өзгерту.
- Жақсы визуалды-кеңістіктік дағдылар мен күшті үлгіні тану қабілеті.
Қадам 7. Дислексиямен ауыратын табысты адамдар туралы біліңіз
Дислексиямен ауыратын адамдар дәрігер, музыкант, суретші, сәулетші, ғалым, мұғалім, экономист және басқа да көптеген кәсіби кәсіптерге айналады. Дислексиямен ауыратын балалар мен жасөспірімдерге үлгі болатындай дислексиямен ауыратын табысты біреудің пайдасы болуы мүмкін. Үлгі үлгісі дислексиямен ауыратын балалар мен жасөспірімдерде өзін-өзі бағалауды қалыптастыруда пайдалы болуы мүмкін.
