Аутизмге шалдыққан балалар визуалды ойшыл және үйренуші бола алады. Мүгедектіктің бұл аспектісі олардың қарым -қатынас жасауына, өз сезімдерін білдіруге көмектеседі. Көрнекі байланыс көбінесе суреттер, суреттер, түстер арқылы жүзеге асады. Сондықтан суреттер мен түстер сияқты көрнекі белгілер арқылы балаға оқыту жүйесін құруға болады, оларға сөздер мен түсініктерді жинауға және негізгі дағдыларды дамытуға көмектеседі. Сайып келгенде, мақсат - баланы жақсы қарым -қатынас дағдыларын дамытуға ынталандыру.
Қадамдар
4 -ші әдіс 1: Балаға визуалды оқыту жүйесін құру
Қадам 1. Бір уақытта бір түсті жұмыс жасаңыз
Кейбір аутист балаларға түстер туралы білу қиын болуы мүмкін, себебі олар ассоциация жасауды қиындатады. Егер бала ұқсас түсті көптеген заттармен қоршалған болса, бұл олар үшін өте шатасуы мүмкін.
Бір уақытта бір түстен және оның реңктерінен бастаңыз. Ашық жасыл, қою жасыл және қарапайым жасыл арасындағы айырмашылықты көрсету үшін баланың алдында үш суретті қойыңыз. Осылайша олар бір түстің әр түрлі реңктері бар екенін біле алады
2 -қадам. Балаға тым көп таңдау беру арқылы оны басып кетпеуге тырысыңыз
Көптеген таңдау аутист баланы оңай таңдауы мүмкін.
- Түстерге келетін болсақ, егер балаға опциялардың кең ауқымынан түс таңдау сұралса, баланың шатасуы өте оңай. Баланың таңдауын шектеуге тырысыңыз, сонда олар қандай түсті таңдауға болатынына сенімді болады.
- Мысалы, егер сіз олардың қызыл түсті таңдағанын қаласаңыз, үстелге басқа түсті (мысалы, көк) қойыңыз, содан кейін қай түс қызыл екенін сұраңыз. Бұл олардың тым ұқсас түстермен шатасуына жол бермейді.
Қадам 3. Баламен жұмыс жасау, оқытудың дұрыс жылдамдығын табу
Көптеген ата -аналар мен мұғалімдер оқу процесін тым баяу қабылдауда қателеседі. Олар бір уақытта оларға тек бір түсті үйретіп, баланың есінде жақсы сақталғанын ойламайынша, ол туралы үнемі сұрай беруі мүмкін.
- Алайда, егер балаға бір нәрсені ұзақ уақыт берсе, олар «бұл түс қандай? » болып табылады.
- Орташа оқу қарқынын сақтауға тырысыңыз, баланы бір сұрақты қайта -қайта қою арқылы ашуландырмаңыз. Бір апта ішінде түс таңдаңыз және оны күніне екі реттен артық емес тануды сұраңыз. Баланы мадақтау мен марапаттау арқылы нығайту арқылы дұрыс жауап беруге ынталандыру.
- Осылайша баланың пәнге деген қызығушылығы сақталады және олар апта сайын жаңа нәрсе болатынын біледі.
4 -қадам. Баланы тәрбиелеуге қатысатындардың барлығы балаға үйреншікті визуалды белгілерді білетініне көз жеткізіңіз
Баламен әр түрлі қызметпен айналысатындардың барлығы - ата -аналар, бауырлар, кеңесшілер, терапевттер немесе мұғалімдер болсын - оқыту әдістері мен процедураларын бірдей қолдануы керек.
- Бұл баланың әр түрлі оқыту әдістерімен шатасуына жол бермейді. Бұл өте маңызды, өйткені шатасу аутист баланың мазасыздануына және ашулануына әкелуі мүмкін.
- Мектеп жағдайында қолданылатын процедуралар үй жағдайында қолданылуы керек және керісінше.
Қадам 5. Кейбір балалардың кейбір түстерге қатты реакциясы болуы мүмкін екенін біліңіз
Кейбір аутист балалардың түстерге қатысты артықшылықтары болуы мүмкін. Ұнату немесе ұнатпау сияқты күшті сезімдер олардың оқуына кедергі келтіруі мүмкін.
- Мысалы, кейде суретте белгілі бір түстің болуы - ол қаншалықты нәзік болса да - баланың санасын бұлдыратып, жалпы суретті түсінуіне кедергі келтіруі мүмкін.[сілтеме қажет]
- Сондықтан, балаға тым көп түстер ұсынбас бұрын, оның жеке қалауын түсінуге көмектеседі. Баланың қалауын анықтағанша, түстерді қос немесе түрлі-түсті етіп жасамай, қарапайым, жалғыз және қарапайым етіп сақтау керек. Кейбір жағдайларда ақ -қара суреттерді қолдану - ең қауіпсіз нұсқа.
2 -ші әдіс 4: Балаға көрнекіліктерді сөздер мен түсініктермен байланыстыруға көмектесу
Қадам 1. Баламен сөз байланысы бойынша жұмыс
Аутист балаларға естігенін есте сақтаудан гөрі, сөздерді оқу мен есте сақтау қиын болуы мүмкін.[сілтеме қажет] Суреттер аутист балаларға жазбаша сөзді есте сақтауға және естіген сөзді есте сақтауға көмектеседі.
- Мысалы, сіз бір уақытта жарқын сары күннің суретін көрсете отырып, флэш -картаға «күн» сөзін жаза аласыз. Бұл оларға сурет пен карта арасында байланыс орнатуға мүмкіндік береді. Флэш -карталар - бұл сөзді қағазға жазудан гөрі жақсы суреттердің тағы бір түрі.
- Сондай -ақ, карточкаларды аутист балаларға етістікті үйрету үшін қолдануға болады. Мысалы, сіз «күлу» етістігін флэш -картаға жазып, содан кейін олар сіздің іс -әрекетіңіз арқылы есте сақтай алатындай етіп әрекет ете аласыз.
- Әр түрлі әрекеттерді сөздердің карточкаларын көрсетіп, содан кейін баладан оларды орындауды сұрау арқылы үйретуге болады. Осылайша, сөздер мен іс -әрекеттер бір уақытта оқытылады.
Қадам 2. Балаға ненің шын, ненің жоқ екенін түсінуіне көмектесіңіз
Кейде балада суретті немесе суретті бұрын танып білсе де, нақты затты тануда қиындықтар туындауы мүмкін. Бұл нақты заттың түсі немесе өлшемі суреттегіден өзгеше болғандықтан болуы мүмкін. Аутизмге шалдыққан адамдар ұсақ бөлшектерді, тіпті нейротипті адам байқамайтын нәрселерді де мұқият байқайды.
- Баланың суреттегі заттарды өмірдегі әріптестерімен байланыстыра білуі маңызды. Мысалы, егер сіз балаға вазаның суретін көрсетсеңіз, үстелге ұқсас көрінетін вазаны қойыңыз, ол оның шынайы өмірде қалай көрінетінін көрсетеді.
- Кейінірек, вазаға бірге үстелге әр түрлі заттарды қойып, вазаны таңдауды сұрау арқылы белсенділікті кеңейтуге болады. Олар санасында нағыз вазаның жарқын бейнесін алған кезде, оларға әр түрлі вазаларды тану оңай болады.
Қадам 3. Баланың жаңа түсінікті меңгеруіне көмектесу үшін оның қызығушылығын қолданыңыз
Көбінесе аутист бала өзіне ұнайтын белгілі бір тақырыпқа назар аударады және одан ауытқуы мүмкін. Бұл сіздің оқуыңызды тоқтату керек дегенді білдірмейді. Айналасындағы басқа тақырыптарды қалыптастыру арқылы ерекше мүдделерді пайдаланыңыз.
Мысалы, егер бала пойыздың суретін түсіріп алған болса, оған тек осы суреттің негізінде математиканы үйрет. Сіз оларға пойыздың әр суреті бар бөлімдер санын санауды немесе пойыздың белгілі бір суреті станцияға жету үшін қажет уақытты есептеуді сұрай аласыз
Қадам 4. Түстер ассоциациясының көмегімен математиканың негізгі түсініктерін үйретуді бастаңыз
Түстердің көмегімен сіз балаға элементтерді іріктеуді және ұқсас түстегі заттарды бір жерде ұйымдастыруды үйрете аласыз. Бұл оқуды аутист балаларды оқытуда өте тиімді ойынға айналдырады.
- Үстелдің үстіне әр түрлі түсті заттарды шашып тастаңыз, содан кейін баладан сол түстерді топтастырып, әр түстер жиынтығын бөлменің бөлек бұрышына қоюды сұраңыз.
- Заттарды сұрыптау мен бөлу математиканың көптеген дағдыларын үйретеді, сонымен қатар балаға күнделікті өмірде көмектеседі, мұнда жүйелі және ұйымшыл болу-оң нәрсе.
3 -ші әдіс 4: Балаға негізгі дағдыларға көмектесу үшін көрнекі әдістерді қолдану
Қадам 1. Балаға өз ойын визуалды түрде көрсету арқылы сізбен сөйлесуге көмектесіңіз
Аутист бала өзінің ыңғайсыздығын, алаңдаушылығын немесе ренішін қалай білдіру керектігін түсінбейді. Нәтижесінде олар өздерінің мазасыздықтарын ашуланшақтықпен немесе қиын және кейде қатыгез мінез -құлықпен білдіруі мүмкін. Көрнекі жүйені қолдану арқылы балаға ыңғайсыздықты немесе олардың үзіліс қажеттілігін жеткізуге үйретуге болады.
- Балаға тапсырманы орындағанын жеткізуге көмектесетін белгілерді жасаңыз. Бұл «бас бармақ» немесе «белгі» сияқты символ болуы мүмкін.
- Балаға сол күні не істегенін білдіруге көмектесетін белгілерді жасаңыз. Кейбір аутист балаларға өткен оқиғалар туралы айту қиынға соғады, сондықтан суретті немесе визуалды бейнелеу пайдалы болуы мүмкін.
- Бұл үшін кейбір үлгілерді қолдануға болады. Үлгілерде кітап оқу, сыртта ойнау, тамақтану, футбол, жүзу сияқты кейбір тапсырмалар мен әрекеттердің суреттері болуы мүмкін.
Қадам 2. Баланы визуалды белгілер арқылы көмек сұрауға үйрету
Суреттер балаға көмек сұрауды үйрету үшін де қолданыла алады. Баланың көмекке мұқтаж екенін білдіретін кейбір карточкаларды бала ұстай алады және көмекке мұқтаж болған кезде мұғалімге қарауға болады.
Уақыт өте келе оларға бұл тәжірибеден бас тартуға және оның орнына қол көтеруге үйретуге болады
Қадам 3. Балаға визуалды белгілермен кесте құрыңыз
Сондай -ақ, суреттер мен түстер балаға мектепте қандай күндері бар екенін, қай күндері оқымайтынын түсінуге көмектесу үшін суреттер немесе визуалды күнтізбелер құруға, алдағы оқиғаларды немесе кез келген нақты әрекетті белгілеуге көмектеседі.
- Күнтізбе негізінен символдық бейнелеуді қолданатындай етіп жасалуы керек. Баланың мектепте болатын күндері күнтізбеге мектептің шағын суретін/фотосуретін/суретін қоюға болады; баланың мектебі жоқ күндері үйдің суретін қолдануға болады; егер баланың футболға қатысатын түрі болса, онда кішкентай футбол допының суретін салуға болады.
- Түсті кодтауды да қолдануға болады. Мектеп бар күндері күнтізбедегі күндер көк түспен боялуы мүмкін; мектеп болмаған кезде оны сары түске бояуға болады. Содан кейін басқа түстерді басқа әрекеттерді көрсету үшін қолдануға болады.
4 -қадам. Көрнекі белгілермен жақсы мінез -құлықты нығайтыңыз және үйретіңіз
Суреттер мен түстер аутист балалардың теріс мінез -құлқын бақылауда және олардың мінез -құлқын бақылауда керемет жұмыс жасай алады.
- Қызыл шеңбердің сызығы шеңбер арқылы өтетін сурет «жоқ» дегенді білдіреді. Бұл таңбаны балаға бір нәрсеге - оның мінез -құлқына немесе белгілі бір жерде қозғалысына рұқсат етілмейтінін хабарлау үшін қолдануға болады. Егер баланың сыныптан шығуын болдырмау қажет болса, онда бұл белгіні есікке қоюға болады.
- Егер белгілі бір мінез -құлықтың алдын алу қажет болса, олардың әрқайсысының жанындағы әмбебап «жоқ» белгісімен қабылдауға болмайтын барлық мінез -құлықты көрсететін диаграмма немесе плакатты қолдануға болады. Бұл оларға қағазды жұлу немесе басқаларды ұру сияқты әрекеттерге жол берілмейтінін түсінуге көмектеседі.
Қадам 5. Балаға үй жағдайында отбасы мүшелерімен қарым -қатынас жасауға көмектесу үшін көрнекі белгілерді қолданыңыз
Көрнекі құралдар арқылы аутист баланы мүмкіндігінше қалыпты жұмыс істеу үшін отбасы мүшелерімен жұмыс жасауға үйретуге болады. Мысалы, бала үйде басқа мүшелермен жұмыс жасау үшін суреттер, суреттер сияқты көрнекі құралдарды қолдана алады, сондықтан күнделікті қарым -қатынас күрделене түседі. Балаға қарапайым, бірақ маңызды тапсырмаларды үйретуге болады. Мысалы, бала үстел қоюды үйрене алады:
- Қасықтар, шанышқылар, пышақтар, табақтар, шыныаяқтар мен табақтар сақталатын орындарды сөренің/тартпаның/шкафтың үстіне сол заттың суретін жапсыру/жабыстыру арқылы көрсетуге болады.
- Бұл жерлерді осы заттарға белгілі бір түс беру арқылы бөлектеуге болады - тостағанға апельсин, шыныаяққа сары, жасылға арналған орынға. Содан кейін балаға сәйкес заттарды таңдауға кеңес беріледі.
6 -қадам. Балаға заттарын реттеуге көмектесу үшін көрнекі белгілер жасаңыз
Аутист балалар ұйымшылдықпен күресе алады. Егер сіз оларға ойыншықтарды белгілі бір жерге қою керек немесе олардың кітаптарын кітап сөресінде орналастыру керек деп айтсаңыз, олар орындай алмауы мүмкін. Ауызша нұсқаулардың көп болуы олардың санасын бұзып, көңілін қалдыруы мүмкін.[сілтеме қажет] Мұны жеңу үшін:
- Белгіленген қоқыс жәшіктері/сөрелер/сөрелер/жәшіктер/себеттер берілуі мүмкін. Элементтің суреті мен заттың атауымен проекциялауға болады
- Оларды неғұрлым айқын ету үшін түс кодтауды ұстануға болады. Заттың суреті бар картаға затқа тән түс қоюға немесе ілуге болады.
- Бала барлық ойыншықтарды қоқыс жәшігіне, киімді белгілі бір сөреге, кітапты белгілі бір сөреге қою керектігін түсіну қиынырақ болады.
4-ші әдіс 4: Өзін-өзі күту дағдыларын визуалды белгілермен үйрету
Қадам 1. Балаға денсаулыққа қатысты мәселелерді визуалды белгілер арқылы білдіруді үйренуге көмектесіңіз
Аутист баланың денсаулығынан зардап шегетінін немесе баланы физикалық мазалайтын нәрсені анықтау өте қиын болуы мүмкін. Бұл мәселені шешу үшін баланы суреттер арқылы өз ойын білдіруге шақыруға болады.
Мысалы, баланың денсаулығы бұзылғанын көрсететін суреттерді (асқазан ауруы, бас ауруы, құлақ инфекциясы немесе басқа нәрсе болсын) оларға сөздерді қолдану арқылы қолдануға болады, осылайша бала сөздік қорын және тілді жинайды. тиімді қарым -қатынас жасау
Кеңестер
- Есіңізде болсын, әр бала әртүрлі-кейбір аутист балалар суреттер мен түстермен оқытуды ұнатпауы мүмкін.
- Аутист балаларға белгілі бір дағдыларды дамытуға үйрету үшін түстер мен суреттерді қолданатын белгілі бір бағдарламалық жасақтама бар.
